2006年09月 20-4 生活適應困擾之智能障礙個案在個人中心遊戲治療中改變歷程之研究

許仲輝 林妙容
高雄市立啟智學校 國立暨南國際大學
輔導與諮商研究所

本研究旨在探討一名18 歲就讀高職,具生活適應困擾之輕度智能障礙個案,在個人中心遊戲治療中的改變歷程、遊戲治療的療效因子,以及研究對象生活適應困擾改善的情形。資料分析結果如下:
一、研究對象在個人中心遊戲治療中的改變歷程,呈現出四個階段的發展,依序為:關係建立階段、自我能力呈現階段、正負向情緒表達階段,以及正向問題處理階段;隨著各階段的發展,研究對象在遊戲室中更具自主性、更能開放表達個人內在的情感、呈現個人的能力,與發展正向的自我概念。
二、個人中心遊戲治療提供研究對象的療效因子包括有:安全的探索、感受到自我的能力、自主權的擁有、正向情感的經歷、負向情緒的發洩、內在世界的反應、洞識性的想法等八項。
三、個人中心遊戲治療的實施,並非在提升研究對象的智能表現,而是藉由遊戲作為諮商的媒介,提升研究對象自信心與自我正向的態度,表現在現實生活中,能擴展自己的活動範圍、主動性提高、較少依賴他人,與他人互動時,態度變得更為溫和、和諧,能與他人做良好的互動,並主動關懷、接納他人。

關鍵字
個人中心遊戲治療、個案研究、智能障礙諮商輔導、歷程分析

參考書目

朱敬先(1997)。健康心理學。台北:五南。
何長珠(1995)。應用遊戲治療於受虐兒的三個實例研究。輔導學報,18,1-33。
何華國(1995)。特殊兒童心理與教育。台北:五南。
宋文里(譯)(2001)。成為一個人。台北:桂冠。
林美珠(1998)。遊戲治療對改進國小父母離異兒童自我概念、情緒困擾之研究。花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
尚榮安(譯)(2001)。個案研究。台北:弘智文化。
胡幼慧、姚美華(1996)。一些質性方法上的思考:信度與效度?如何抽樣?如何收集資料、登錄與分析?載於胡幼慧主編:質性研究:理論、方法及本土女性研究實例。138-157。台北:巨流。
高淑貞(譯)(2000)。遊戲治療-建立關係的藝術。台北:桂冠。
葉貞屏(1994)。應用遊戲治療改善被虐待兒童之自我概念之過程研究。初等教育學刊,3,205-236。
葉貞屏(2000)。情障兒童在兒童中心式遊戲治療中語言、非語言表達、遊戲活動及玩具選擇類型研究。台北市立師範學院學報,31,75-92。
鄭如安(1999)。遊戲治療過程分析初探 - 一個具攻擊傾向兒童在遊戲治療的轉變過程分析。諮商輔導文粹 - 高師輔導所刊,4,117-144。 蕭月卿(2002)。伴隨情緒困擾的學習障礙兒童之遊戲治療效果研究。台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
Axline, V. (1949). Mental deficiency-symptom or disease. Journal of Consulting Psy- chology, 13, 313-327.
Axline, V. (1969). Play therapy. Boston: Houghton Mifflin.
Cuddy-Casey., & Maria. (1997). A case study using child-centered play therapy approach to treat enuresis and encopresis. Elementary School Guidance & Counseling, 31, 220-226.
Demanchick, Cochran, N. H., & Cochran, J. H. (2003). Person-centered play therapy for adult with development disabilities. International Journal of Play therapy, 12(1), 47-65.
Griffith, M. (1992). Empowering teachniques of play therapy: A mothod for working sexually abused children. Journal of mental health counseling, 19(2), 131-140.
Goetze, H. (1994). Processes in person-centered play therapy. In J. Hellendoorn, R. Kooij, & B. Sutton-Smith. (Eds.), Play And Intervention (pp.63-76). New York: Albany.
Hendricks, S. (1971). A descriptive analysis of the process of client-centered play therapy, Dissertation Abssertation Internation, 32, 3689A.
Heppner, P., Kivlighan, D., & Wampold, B. (1992). Research design in counseling. California: Brooks/Cole.
Kim, Y. T., Lombardino, L. J., Rothman, H., & Vinson, B. (1989). Effect of symbolic play intervention with children who have mental retardation. Mental Retardation, 27(3), 159-165.
Leland, H. (1983). Play therapy for mentally retarded and development disabled children. In C. E. Schaefer, & K. J. O’Connor. (Eds.), Handbook of play therapy (pp.436-455). New York: Wiley.
Mehlman, B. (1953). Group play therapy with mentally retarded children. Journal of Mental Deficiency, 55, 235-250.
Miller, W. L., & Crabtree, B.F. (1992). Primary care research: A multimethod typology qualitative road map. In Crabtree, B. F. & Miller, W. L. (Eds). Doing Qualitative Research (pp.3-28). Lodon: SAGE.
Piaget, J. (1962). Play, dream and limitation in childhood. New York: Rutledge.
Pier, M. W. (1972). Play and development. New York: Norton.
Schaefer,C.E. (1993). What is play and Why is it therapeutic? In C. E. Schaefer. (Eds.), The theraputic powers of play. New Jersey: Jason Aronson.
Shen, Yih-Jiun. (2002). Short-Term group play therapy with Chinese earthquake vic- tims: effects on anxiety, depressionand adjustment. International Journal of Play Therapy, 11(1), 43-63.
Walker, P. W. (1993). The developmentally disabled: A social work challenge. In L.
Wiker & M. P. Keenan. (Eds.), Developmental Disabilities: No longer a private tragedy (pp.55-61). Silver Spring, MD: National Association of Social Workers.

全文下載
全文下載