2023年9月 68-2 聽前輩故事之心理機轉與介入效果：學習表現的貫時追蹤探究
108課綱側重高中生學習歷程之紀錄，此改變使學生憂心自己的學習經驗能帶來什麼助益， 進而影響學生之學習表現。故本研究以聽故事視角出發，觀察高中生在聽取大學前輩故事後，於聽故事知覺（思維學習與故事認同）、內在知覺（優勢自我與克服困難）及三效標（學習成就、學習韌性、典範目標）的貫時變化。同時檢驗在實驗組中受試者的學業成就、學習韌性、典範目標的知覺，是否受到思維學習、故事認同的影響，且經由優勢自我、克服困難效能感的中介效果。樣本為北區三所高中分實驗與對照組進行，採前測、後測、追蹤調查三次測量，共計135位。以重複量數、多元迴歸、拔靴法進行檢驗。結果顯示兩組在思維學習的前後測表現略有差異，但故事認同則無。而優勢自我與克服困難效能感，學業成就、學習韌性、典範目標在跨三時點表現，皆呈現上升趨勢，且兩組具有顯著差異。又實驗組之學習韌性的表現，會受到思維學習經由優勢自我所造成之影響；而學業成就的表現，則受到故事認同經由克服困難效能感與優勢自我造成之影響。根據結果，可在諮商輔導工作，採前輩經驗故事為引導方式之一，協助高中生強化正向知覺，以規劃學習活動，提高學習表現。
關鍵字
故事介入、前輩匹配、高中學習歷程、學業成就、聽故事取向
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