2013年12月 38-3 國小輔導教師實務內涵初探:從困境與期待分析進行對話

許育光
國立新竹教育大學
心理與諮商學系
 

隨著學生需求與校園輔導工作介入之需要,以及近期國中小輔導教師專聘政策,輔導教師之專業發展 議題急需加以探討。本研究以焦點團體方式,於兩個縣市進行調查訪談,每團體約進行三小時,分析 18 位國小輔導教師(6 位男性、12 位女性;年齡介於 26 至 45 歲之間;服務年資平均為 7.9 年)之實 務困境及其對專業或體制的期待;研究於資料意義標示與初步類別分析編碼一致性達 .89,而後依據細 項類別將困境與期待歸納為七個範疇,再依此撰寫描述文本。研究結果在實務困境方面發現:輔導教 師實務層面之困境類別,可分為個人專業狀態模糊與自信缺乏、個別與團體等實務接案,以及和家庭 與教師等系統介入;而體制層面的困境則包括:角色職責與輔導教師制度之不明,以及學校輔導運作 概念與行政資源之不足;而輔導教師之專業期待方面發現可分為:在實務層面為對專業成長,以及進 修與督導之期待;體制層面則為對於輔導制度與團隊資源建構之期待。研究從三級預防輔導架構和多 元專業合作概念,探討國小教師其實務困境與專業期待之意涵,並朝向可能的實務內涵、專業發展與 培育、體制建構,以及後續研究等課題提出相關建議。

關鍵詞:諮商輔導、學校諮商、學校諮商師、專業發展、輔導教師 

關鍵字
諮商輔導、學校諮商、學校諮商師、專業發展、輔導教師

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