1993年12月 1-4 醫學院學生主觀我、理想我、投射我之評量研究：Q分類之應用.pdf
| 王慶福 |
| 中山醫學院 |
本研究以某醫學院419名低年級學生實施Q分類自我概念評量，並針對評量工具及各項自我概念指標進行相關研究。
結果發現，醫學院低年級學生在主觀我方面，傾向以坦白誠實、幽默樂觀、勤勉努力、寬宏大量來描述自己，而比較不認為自己是口才好、學識豐富、情緒穩定、動作敏捷。理想我方面，則希望自己是學識豐富、聰明能幹、健康強壯、幽默樂觀、人緣好，而比較不在乎自己是否動作敏捷、熱心服務、英俊秀麗。投射我方面，傾向認為別人對他們的印象是幽默樂觀、坦白誠實、人緣好、健康強壯、熱心服務，而較不認為別人對他們的印象是口才好、動作敏捷、情緒穩定。
在三個自我概念層面之間，主觀我和投射我較為相近，理想我則與前二者差異很大。醫學院低年級學生在主觀我與理想我之間的負向差距最大的來源在於自覺學識不夠豐富、口才不夠好、不夠堅毅有恆、情緒不夠穩定等。男女的Q分類結果相當類似；以選擇前五張卡片或第一張卡片來分析，所得到的結果亦無多大差異。
在相關研究方面，以Q分類測量自我概念，所得結果與人格測驗之得分有適度之關連，例如：主觀我情緒穩定一項的分配姪與基是人格測驗上的意欲性、感情變異性、自卑感、神經質等分量尺及情緒不穩定的總分呈負相關。理想我與投射我的Q分類結果以及整體自我概念指標與自我接受指標I與人格測驗的得分易出現不少有意義的關聯。研究者並針對Q分類工具之特性及研究，提出討論與建議。
關鍵字
Q分類、主觀我、自我接受、自我概念、投射我、理想我
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