2019年05月 55-3 偏差行為的社會益損評估量表之發展與衡鑑
| 吳中勤 |
| 國立屏東大學幼兒教育學系 |
解釋偏差行為的三個主要的社會心理學理論－社會學習理論、一般化緊張理論與社會控制理論，在測量上較少重視個人對偏差行為的預期獲益與損失評估歷程。實徵研究也較少在測量中考量負增強對偏差行為的正向影響，以及個人偏差行為對重要他人感受的影響評估（即社會損失評估）。本研究根據社會學習理論與一般化緊張理論觀點，來建構社會獲益評估歷程的測量題項，分別捕捉到正增強與負增強對偏差行為的正向影響。同時，也根據社會控制理論的理論觀點，建構社會損失評估歷程的測量題項，捕捉到與重要他人的情感連結對偏差行為的抑制效果。本研究以八年級學生為對象，檢視偏差行為的社會益損評估量表的信、效度。研究發現：（1）二階四因素社會益損評估模式與觀察資料適配良好。（2）偏差行為的社會獲益評估歷程，包含「追求同儕認同」與「逃避負向生活事件」的獲益評估。（3）社會損失評估歷程，則包含「依附同儕」與「依附父母」的損失評估。（4）追求同儕認同與逃避負向生活事件是偏差行為的可能推力，但唯有依附父母的損失評估，能成為抑制偏差行為的拉力。根據研究結果，未來研究除可進一步複驗此量表的信、效度外，也可考慮納入其它理論變項，檢視不同模式適於解釋觀察資料的程度。教學實務上，教師可同時針對社會獲益與社會損失的評估焦點，實施多元教學活動，以期削弱偏差行為的推力，增強抑制偏差行為的心理拉力。
關鍵字
社會損失、社會獲益、偏差行為
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