2020年1月 57-3 探究國小輔導實務工作中之教師諮詢執行經驗—雙向現象場視框之觀照
本研究主要以輔導實務工作中教師諮詢者與教師求詢者的雙向視框，探究國小輔導實務工作中之教師諮詢執行經驗。研究參與者包括8位具專業背景與實務經驗之教師諮詢者與7位曾參與諮詢經驗之教師求詢者，採質性研究中之紮根理論為方法依據，以探究國小輔導實務工作中教師諮詢現況，增加雙方觀點的理解以促進合作的開展，並從雙方可對照經驗中探究提升教師諮詢效能的可行方式。研究發現如下：（1）教師諮詢影響因子：其主要內涵有（a）諮詢者的專業承諾有助於自我專業角色的定位與困境的轉化；（b）諮詢前先評估教師準備度、特質與信念，不過早進入工作階段；（c）互有主體性是教師諮詢關係的重要體現；（d）不要忽略行政領導與組織氛圍對教師諮詢的影響。（2）輔導人員與教師諮詢經驗之對照：其主要內涵有（a）角色定位不同顯現關注立場的根本差異；（b）輔導人員須要更多家長諮詢的能力以協助親師溝通；（c）教師須要更多具體示範來協助諮詢目標的達成；（d）雙方抱持彈性與開放，利於促成諮詢合作關係；（e）頻繁而短時間的機動性諮詢切合實務現場的需要。研究者依據上述研究結果，進行綜合討論提升教師諮詢效能的可行方式，並據此對教師諮詢者、學校及相關系統提出建議。
關鍵字
國小輔導、教師諮詢、雙向視框
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